בשנת 2014-2015 ערכנו מחקר על חוויות למידה משמעותיות, במימון הקרן הלאומית למדע. בעמוד זה נציג את המחקר, ואת ממצאיו.

חקירת התופעה חוויית למידה משמעותית, וחשיפת התנאים והמנגנונים שיוצרים אותה

מחקר במימון הקרן הלאומית למדע, 2014-2015, מספר מענק: 178/14

המחלקה לחינוך, אוניברסיטת בן-גוריון שבנגב

חוקרת ראשית: ד"ר אורית פרנפס

עוזרי מחקר: עדי לבנקו, מ.א., רמית אבידן, מ.א.

שותפים למחקר: ליאב שטורם, גל פרידמן, אודליה ברקת, דבורה קליין, גל יאירי

שותף לפיתוח ולחשיבה: ד"ר משה ויינשטוק

---

סיכום המחקר וממצאיו: דוח חוויות למידה משמעותיות – 29 ספטמבר 2015 

עצות להתמצאות בדו"ח

מטבע הדברים, הדו"ח הוא ארוך ומפורט ומסכם את כל הנעשה במחקר. לסקירה מהירה יחסית של הממצאים, מומלץ לקרוא את הדיון בעמודים 30-40. נספח 3 מציג את הניתוח המפורט שעשינו. ניתן להיוועץ בו גם לצורך בירור קטגוריות מסויימות. מעבר לכך, התוכן יעשה את העבודה. נשמח לכל שאלה או התייחסות.

תקציר

מתי הבנה חדשה, או רעיון חדש יוצרים התרגשות? באיזה רגע למידה נעשית משמעותית, בעלת ערך ברמה האישית? האם ניתן "ליצור" באופן מכוון חוויות למידה שיעניקו תחושה של משמעות?  מטרת המחקר היא לפתח מודל שמתאר ומאפיין את התופעה: חוויית למידה משמעותית, והתהליכים והמנגנונים שיוצרים אותה. המחקר שואף לספק תיאור עשיר של התופעה במטרה לגזור יישומים ללמידה ולפרקטיקות הוראה בסביבות למידה פורמאליות.

המונח חוויית למידה משמעותית מתייחס לסוג של חוויות שמאופיינות במעורבות אינטנסיבית, שבמהלכה האדם חווה דחף לחשוב ולדעת יותר על התוכן בו הוא מעורב, ביחד עם תחושה עמוקה של משמעות, צמיחה, הרחבת אופקים ופתיחת אפשרויות ללמידה והתפתחות חדשים. חוויות למידה משמעותיות קשורות באופנים מסוימים למושגים קיימים כמו מוטיבציה, עניין וחוויות נוספות שמשלבות היבטים קוגניטיביים ורגשיים.

המחקר כולל שתי שאלות מחקר: 1. מהן חוויות למידה משמעותיות ומה מאפיין אותן? 2. כיצד חוויית למידה משמעותית מתהווה וכיצד ניתן ליצור הזדמנויות לחוויות למידה משמעותיות? עיסוק בשאלות אלה יתרום לפיתוח מודל תיאורטי שמתאר את המהות של חוויות למידה משמעותיות ואת השונות ביניהן, כמו גם תהליכים ומנגנונים שיוצרים אותן.

המתודולוגיה של המחקר נסמכת על ראיונות עם אנשים מיד לאחר שהם חווים חווית למידה משמעותית. המרואיינים תודרכו כיצד לזהות חווית למידה משמעותית, והתבקשו ליצור קשר עם החוקר בסמוך להתרחשות חווית הלמידה המשמעותית. יום או יומיים לאחר חווית הלמידה המשמעותית התקיים ראיון טלפוני, או פנים מול פנים, שארך 30-45 דקות שבו סיפק המרואיין תיאור עשיר ומפורט של חווית הלמידה המשמעותית. בסך-הכל התקיימו 25 ראיונות, על-ידי 18 מרואיינים. כל הראיונות תומללו במלואם, ואחר-כך הוכנסו למאגר בתוכנת  אטלס (Atlas.ti), לצורך ניתוח.

הנתונים נותחו בגישת תיאוריה מעוגנת בשדה, קידוד כל החומר על-ידי קטגוריות שעולות מהראיונות עצמם, יצירת קטגוריות-על ומפות של קטגוריות והפקת משמעויות מתוך המבנים שנוצרו. הממצאים מספקים תיאור עשיר של תופעת חוויית למידה משמעותית, ותורמים לפיתוח מודל שמתאר תנאים, תהליכים ומנגנונים שיוצרים חוויות למידה משמעותיות. הבנה טובה יותר של התהוות חוויות למידה משמעותיות יכולה לסייע בעיצוב סביבות למידה ולתמוך ביצירת למידה בעלת משמעות רבה יותר.

כדי ללמוד על המחקר ועל ממצאיו, אתם מוזמנים לקרוא את הדו"ח של המחקר.  דוח חוויות למידה משמעותיות – 29 ספטמבר 2015

עצות להתמצאות בדו"ח

מטבע הדברים, הדו"ח הוא ארוך ומפורט ומסכם את כל הנעשה במחקר. לסקירה מהירה יחסית של הממצאים, מומלץ לקרוא את הדיון בעמודים 30-40. נספח 3 מציג את הניתוח המפורט שעשינו. ניתן להיוועץ בו גם לצורך בירור קטגוריות מסויימות. מעבר לכך, התוכן יעשה את העבודה. נשמח לכל שאלה או התייחסות.