ג'וסינה: מה תפקידה של האמנות בהוראת אמנות וחינוך?

מרים: להיות אמנית זה דבר אחד, ללמד אמנות זה היבט אחר לגמרי. אלו דברים נפרדים; להערכתי יש להציע לכל התלמידים דרכי יצירה ולמידה של ביטוי אמנותי. אתה לא צריך להיות גאון או מה שנקרא 'מוכשר', כי כל אדם בעובדה שהוא בן אדם הוא בעל פוטנציאל כישרוני, לכל כיוון. אין דבר כזה מי שיודע לצייר ומישהו שלא יודע, לפי הפוטנציאל. ישנם ילדים ואנשים בעלי כישורים ספציפיים בתחום זה או אחר, שניתן לזהות אותם מגילאים צעירים מאוד. עם זאת, עבור רוב האנשים זו ההשפעה של המשפחה, התרבות, החוויה שיגרמו לאדם אחד להיות מסוגל יותר ואחר לחסום - או למצוא ביטוי באמצעות האמנות הפלסטית. כשאני פוגשת ילדים בכיתה א', אני באמת לא רואה אחד שעושה תמונות "יפות" ואחד שלא. אני כן רואה ילדים עם יכולות גדולות יותר להביע את עצמם באמצעות צבע, או תמונה, או ילדים שיש להם חופש ביטוי גדול או קטן יותר בגלל רמות של כישורים מוטוריים, אבל לא הייתי אומרת שמי שפחות נוטה אין סיכוי ללמוד איך לצייר ולתת ביטוי לאופי ולאדם המיוחדים והייחודיים שהינו. בדיוק בשביל זה הם בשיעור אמנות: לקבל את המיומנויות שהם לא נוטים אליהם באופן טבעי או שלא היה להם סיכוי לחוות. הם שם כדי להכיר את זה, על ידי יצירת אפשרויות בטריטוריה הזו של אמנות. בכיתות הצעירות אנו מציעים מגוון גדול יותר של חוויות שונות; בכיתות הגבוהות זה נהיה יותר ממוקד ועמוק. בשנים הראשונות אנו מציעים אפשרויות רבות לילד כדי לגלות מה הכי טוב עבורו. בגיל 13 או 14, צעירים פחות זמינים לקליטת דיסציפלינות שהם לא מזהים כדרושים להם. גיל ההתבגרות אינו זמן טוב להחדרת דיסציפלינות הדורשות חזרה וריכוז, אלא אם כן הם מעוניינים בכך במיוחד. אבל הניסיון מלמד שאם אני מתעקש כי זה נחוץ - גם אם הם לא רואים את זה באותו זמן - הם יכולים בסופו של דבר לאהוב את זה. אבל חשוב לנמק איתם למה אתה מתעקש.

בכל הגילאים השאלה הגדולה היא במה היו לאדם הצלחות. כאשר אנשים מצליחים במשהו הם נוטים להיות פתוחים לנסות שוב ולאהוב אותו.

בכל הטכניקות באומנויות ומלאכות, באחריות המורים להראות את הדרכים והאמצעים כיצד לעבוד, לחשוב ואיך להתמודד עם אתגר או לעבור את התחושה של איך משהו מרגיש: איך זה מרגיש לעבוד עם צבעי מים, פסטל שמן, עיפרון או גואש, מה ההבדל? השבוע ילדים בכיתה ג' עבדו בכיתת אמנות על סצנה תנ"כית שהם לומדים בשיעורי התנ"ך שלהם. דיברתי על פרספקטיבה, איך להראות משהו קרוב בתמונה או משהו רחוק ואיך צבעים קרובים יותר יהיו בהירים יותר וצבעים רחוקים יהיו עמומים. דיברנו על איזה חומר הכי מתאים לאיזה חלקים בציור. חלקים גדולים כמו שמיים יהיה טוב לעשות עם צבעי מים, עפרונות יהיו טובים לפרטים, מה שיהיה מתסכל לעשות עם פסטל שמן. בתוך זה ההדרכה כיצד להחליט איזה חומר אתה בוחר למטרות ספציפיות וכיצד ניתן להשתמש באיכויות שונות של כל חומר בצורה הטובה ביותר. הם צריכים ללמוד את האפשרויות כדי שיהיה להם בסיס וידע לבחירה. ברגע שהצעת טכניקות אחת בכל פעם, ויצרת בהדרגה נסיבות שבהן הילדים יחוו איך דברים עובדים, הם יכולים לבחור בכל נסיבות איזו דרך עובדת הכי טוב. מידע זה יכול לעשות את ההבדל בין יצירת אמנות להיות מהנה או מתסכלת. בהוראה ניתנת חזרה רבה על מיומנויות, מזוויות ונושאים מגוונים, כך שלכל הילדים יש סיכוי "לעלות לרכבת" ולא רק למהירים יותר. לתרגול טכניקות ויצירת אומנות יש יתרון גדול שכן כאשר תהליך למידה כולל עשייה, הקליטה טובה בהרבה והלמידה הופכת לתהליך אשר בסופו של דבר מביא לגאווה לילדים ולביטחון עצמי.

ג'וסינה: 'והם יודעים את זה כנראה עד סוף חייהם'.

מרים: 'כן, בתוך השיעור יש הרבה שיעורים קטנים הקשורים ליחס לחיים. למעשה, לפעמים, האמנות היא אמצעי להעביר לילדים דברים גדולים וטובים יותר, כמו איך לבקש עזרה, איך לאפשר לעצמך לנסות משהו גם אם אינך בטוח איך זה יתפתח? איך להסכים לעובדה שאתה לא מושלם ועלול לעשות טעויות? איך לקבל את העבודה שלך גם אם אתה אוהב יותר עבודה של מישהו אחר? איך לא להתייאש אם אתה לא מבין משהו או אם אתה לא מצליח לעשות משהו? איך לשאול שאלה בצורה פתוחה? אלה דברים מאוד גדולים לחיים מוצלחים. לעתים קרובות אני שומעת ילדים אומרים: 'זה יצא מכוער וזה בלתי אפשרי, אני לא מתכוון לנסות.' אז אני אומר: 'מה דעתך, במקום להגיד לי שהציור שלך גמור כי הוא נהרס, לשאול אותי מה אתה יכול לעשות עם זה, כדי שזה יהיה יותר כמו שאתה רוצה שזה יהיה?״ כשאני אומר את זה, הפנים שלהם מתבהרים, כי זה כמו להציע להם פתח במקום שבו הם חשו שיש קיר. 'אם אתה מנסה לשרטט כוס והיא יצאה מאוד רחבה ואתה אומר שהוא מכוער, אתה לא עוזר לעצמך בכך שאתה לא נותן לעצמך שום מידע על מה שמפריע לך. אחרי שאתה מבין שאתה מאוכזב - וזה מובן - השאלה הבאה צריכה להיות, מה מפריע לך? לאחר שהגדרת למשל שמשהו שציירת רחב מדי, אתה יודע שאתה צריך לעשות אותו דק יותר. אם אתה לא יודע איך, אתה מבקש מידע/ עזרה. כמורה לאמנות אני יכולה לעזור מנקודה זו של אתגר ואילך. בגלל כל הטעויות שעשיתי בעבודה שלי- הפכתי לקוסם בתיקון דברים. אבל אני לא יכול לעזור לך אם אתה אומר שזה מכוער, איך אני יכול להתווכח על זה?' אז, זה הפך לקוד, שבכיתה אני אומר 'במקום שתגיד לי שאתה לא יכול לעשות את זה, תשאל האם אני יכולה לעזור לך עם זה?’ וזה עובד. אחת הבנות נהגה לבכות אם משהו לא היה בסדר. היא באמת ובתמים ממש דומעת על זה, אז נתתי לה את ה"מנטרות" האלה שנה אחר שנה. עכשיו היא בכיתה ג'. השנה היא התקשרה אלי לעזור לה ואמרה 'איך אני יכולה להפוך את הענפים האלה לדקים וטובים יותר ממה שהם כרגע, אני לא מצליחה לעשות את הענפים?' זה היה צעד אמיתי קדימה, זו מיומנות שמשנה חיים . הם יקבלו יותר עזרה מהעולם אם הם ידעו לשאול את השאלות הנכונות. תשכחו מהאומנות, תשכחו מהציור, תשכחו את זה לגמרי, אבל אם הם ילמדו לשנות את השאלות שלהם לשאלות ספציפיות, אני מאמינה שהם יקבלו יותר ממה שהם רוצים בחיים. מה שאני אוהבת בהוראת אמנות זה שהיא מאפשרת כל כך הרבה ייחודיות מצד אחד, מצד שני היא נותנת מיומנויות תקשורת מצוינות, כלים לחשוב ומציעה ניסיון שמראה שהתהליך באמת משפיע על התוצאה, ומכאן התהליך הזה חשוב יותר מהתוצאה.'

ג'וסינה: 'מהם הכללים וחירויות ספציפיות בהוראה שלך?'

מרים: 'כדי להגיע למשהו טוב, צריך להקרין משהו טוב. הוא זקוק לחדר נקי, פיזית ובאנרגיה האלקטרומגנטית של האטמוספרה. אין טעם לנסות לעשות אמנות יפה כשאתה במצב רע או באווירה נמוכה. זה תלוי למה אתה מכוון. אם אתה אחרי נסיבות טיפוליות, זה דורש אווירה מאוד מרפאת ובטוחה. שיעורי אמנות צריכים לשאת את הריפוי והביטחון הזה, כי הביטוי של החיים הפנימיים והרגשות של האדם הם חלק ספונטני מיצירות האמנות. השיעורים אינם מכוונים לטיפול כהנחת יסוד ראשונה אלא דורשים נסיבות למידה מכוונת, שהיא נעימה, מקדמת וחיובית. אני אומרת להם: 'אם אתם רוצים שהציור שלכם ייצא מיוחד היום, אתם צריכים להשקיע מאמץ מיוחד בפנים.' אני רוצה להרחיב את האפשרות של הילדים לגשת אל ההיבטים המשובחים של החיים והאמנות. בהסכם הראשון שלנו נקבע ששיעור האמנות הוא אקולוגיה: ברגע שהם נכנסים דרך הדלת, יש דברים שהם לא יכולים להכניס פנימה. דבר אחד הוא לצחוק אחד על השני, או לתת לילדים אחרים הערות לגביהם על עבודה שהם לא ביקשו. יש לי לפחות מטרה אחת מוגדרת לכל שיעור. לפעמים זה יהיה לעודד את התושייה שלהם, ולראות היכן הם ממוקמים, או מה יש בהם כדי שהשיעור יתחיל ב'בסדר, היום זה היום שלך, תעשה מה שאתה רוצה, קח כל גודל של עמודים שאתה רוצה - גדול, קטן, צבעוני -, השתמש בכל חומר.' חלק מהשיעורים מונחים בכל שלב של הדרך כשאני רוצה להעביר אותם בתהליך שהם לא יודעים עליו, אז אני חייבת להיות המנהיגה. כמורה, אני חייבת להוכיח שאני אמינה, שילכו איתי את הקילומטר הזה. לרוב זה אומר שהשיעורים נבנים מתוך שיקול של ביטחון שיתן לכל הילדים הצלחה. עבור ילדים רבים זו הקלה עצומה להיות מודרך בתהליך. זה יכול להיות מאוד מאיים לקבל דפים לבנים, שאומרים 'הנה, צייר מה שאתה אוהב ותהנה'. אם אתה מבקש מילדים לעשות משהו, אתה אחראי קודם כל להראות להם איך. זה נשמע מובן מאליו אבל הניסיון שלי כסטודנטית היה רחוק מזה. אני זוכרת איך זה הרגיש וכמה זה היה מייאש. לכן, תרגילים ספציפיים המגדירים תהליכים שלב אחר שלב, תהליך התניה טוב, הערכה מפורטת ועידוד עוזרים להנחות את הילדים לידיעה עצמית שהם מסוגלים, יצירתיים ואינטליגנטיים.

מטרה נוספת, שהיא למעשה תוצר לוואי, היא לעשות דבר אחד עם תוצאות רבות, כמו לשים זרע על איך לראות ולהעריך את הייחודיות שלנו בזמן שאנחנו בתהליך יצירתי. אני מנסה באמצעות האמנות ללמד מידע וערכים שמצאתי שימושיים בחיי ותהיה רלוונטית גם לחיי הילדים'.

ג'וסינה: 'את יכולה לתת כמה דוגמאות לגישות שקשורות לחיים הכלליים?'

מרים: 'דבר אחד גדול הוא ללמוד לראות את הדברים כפי שהם על עצמם. זה אחד היתרונות העיקריים של שרטוט: זה בעצם ללמוד להסתכל על משהו אחר כפי שהוא ולראות במה מדובר. לא לשים על זה את מה שאתה חושב שזה. בלימוד ציור חיוני להשתמש בצד הימני של המוח. שיתוף פעולה ואיזון נכון בין שני הצדדים של המוח חשובים מאוד לכל דבר. דוגמה נוספת היא איך לחשוב על תכנון וסידור הדף לפי מה שרוצים בו. מרכז הוא תפקיד חשוב. רבים מהדור של היום, שרק צריכים ללחוץ על כפתור כדי למרכז טקסט מתקשים בכך כשהם צריכים להבין את ההיגיון מאחורי למרכז משהו. הם לומדים להבין קצת גיאומטריה, לדעת על רדיוס המעגל וכל התבניות והעיצובים שניתן להסיק מהידע הזה, קצת על משולשים. הם צריכים ניסיון בדברים פשוטים כאלה. אני מאמינה שחשוב ללמוד איך לחלק דף - אפילו להכין כרטיס יום הולדת פשוט. חלוקת דף או שרטוט של קו ישר ביד ממלאים תפקיד חיבור בגוף ובמוח. זה גורם לילד להיות מאוזן יותר. אם זה לא נכון הם צריכים להגדיר למה זה לא נכון, להשתמש בזה כמידע כיצד לשנות את זה. זה עוד דפוס מחשבה חשוב: אם אתה עושה טעות, זה מידע מצוין כי הוא מלמד אותך איך לעשות את זה טוב יותר או איך לתקן את זה. זה טוב לזהות שזה שגוי; אחרת לא היית יודע. אז זו דרך ליצור קשר עם המציאות ולכן הוראת אמנות היא הרבה יותר מסתם הוראת אמנות. וזה חל לא רק על אמנות, כלומר מורה ההתעמלות יכול להדריך פונקציות כלליות בחיים דרך חדר כושר וספורט, בתנאי שכל מורה יעבוד בסביבה שבה אותם ערכים משותפים לכולם, כך שלא תהיה סתירה או קונפליקט. זה כל כך חשוב לבטיחות הפנימית והלכידות של הילדים.

כמה בחירה לתת לילדים בכל גיל זה מחקר חי אצלי. בבית הספר שלנו אנחנו נוטים לתת את זה בחתיכות קטנות בגודל ביס בהתחלה, ויותר ככל שילדים גדלים, אבל גם אז צריך להנחות את הבחירה. יותר מדי חופש יכול להיות כלא גדול אם אדם לא מוכן לקבל אותו. ובכל זאת, יש דבר מקסים שמתגלה כשהם עושים את שלהם; יש מקום גם לזה. זו שאלה של איזונים ותזמון. אם תחליט שהתרגיל להיום הוא לצייר צמח, אז בתוך הגבול הזה הם יכולים להיות חופשיים ומאוד אקספרסיביים. אם הם הולכים לאיבוד באוקיינוס של אפשרויות, הם ישרבטו משהו. יכול להיות שזה רק דבר אחד שהם הצליחו לצייר שוב ושוב. הם יוציאו את זה מחוסר המיומנות שלהם, וזה לא מגוון רחב מאוד של בחירה.

שאלה נוספת היא האם ומתי להתעקש למלא את כל העמוד. זה לא ערך קדוש בפני עצמו אבל כשילד לא רוצה למלא את הדף, יתכן ויש לו בעיה מוטורית. הוא יתגבר רק עם הרבה תרגול, אז הוא צריך הרבה עידוד ורמות מדורגות של אתגרים. עידוד ומשוב חיובי ספציפי חשוב מאוד. כדי ליצור לכידות בין הילדים ולהימנע מתחרות, אני פונה לכל הכיתה ב"כולכם מסתדרים טוב היום", או "אני מאוד מתרשם מהרצינות שלכם", או "יש הרגשה כל כך נחמדה של עבודה טובה שנעשתה. ". כאשר הדברים נאמרים ומתכוונים באמת ובתמים האווירה בכיתה משתנה. מעל לכל הקריטריון העליון מבחינתי הוא ליצור הצלחות לילדים. הם חייבים להצליח! הצלחה היא לא דבר אחד. אין תשובה אחת נכונה. הדגמת מגוון גדול של שיקולים וקריטריונים להצלחה היא חינוכית מאוד כי עם שיקולים שונים כמו- "ילד, לא ויתרת, ההתמדה שלך מדהימה!" הלמידה מתרחשת וכל ילד יכול להצליח רק מעצם העשייה והניסיון שלו. לשפוט תוצאות כאילו היינו בתחרות יופי כלשהי, זה מזיק, זה יוצר מושג של כישלון שאינו מקדם. הערכה והכרה בהצלחותיהם מחזקת את המודעות ליכולתם ועוד פתיחות ונכונות לנסות בפעם הבאה. זה באמת מאוד טבעי ובשלב מסוים ביציאה מהחיים הם יוכלו לעודד את עצמם, ולא לפסול אפילו את ההצלחות הקטנות, מה שנקרא ברור מאליו'.

ג'וסינה: 'מה חשוב לך באמנות?'

מרים: 'האמנות הפלסטית מאוד מגלה, כי השפה היא לא דרך מילים; זה דרך משהו מופשט יותר ואולי מגיע מהחצי מודע או אפילו הלא מודע של אדם; זה קצת יותר חופשי. לכן אתה יכול לבטא דברים שעדיין אין לך שמות עבורם; אתה יכול לשים אינספור ניואנסים ווריאציות. אני חושבת שזה באמת יכול להיות תרגום של מה שהנשמה אולי תרצה לומר, או התגלמות של מהויות. אתה יכול לצייר עץ אחד, ואתה יכול לצייר מיליון עצים. כל עץ יכול להיות כל כך שונה, ומדגיש היבטים שונים. יכול להיות שאדם יודע בדיוק מה הוא רוצה להביע דרך העץ, או שאדם יכול לבטא משהו עמוק בפנים. אני מאמין שיש גם אפשרות להתחבר למהות באופן מודע, מסיבה מכוונת, ולהרוויח בכך חופש עצום באמצעות אמנות. אז את מדברת על 'אמנות מהות'.

עם זאת, יש לדבר על נושא זה של אמנות המהות בהקשר של תהליך והתקדמות אנושיים, פלנטריים ויצירתיים. שכן בהקשר זה האמנות יכולה למלא תפקיד חשוב. מבלי להיכנס לטריטוריה ענקית נוספת, זה אומר שאמנות יכולה להוות עוגן ואמצעי לחקר כוחות חדשים שיש לנו כבני אדם את האמצעים והבחירה לעבד ולתרגם לחיינו, לבטא, לחגוג, לתת להם חיים. ואם מה שאנו מתחברים אליו מתקדם לנוכח התהליך האנושי והבריאה המתפתחת, הרי שהבאנו משהו שמועיל לבני אדם אחרים, למען הקשר וההתפתחות שלהם בתוך התהליך הזה. כולנו באמת בהתפתחות אנושית אחת גדולה ויכולים לעזור מאוד אחד לשני, אם כל אדם יעשה את מה שהוא אוהב לעשות, ובכך למעשה מתרגם היטב את התחומים שהוא או היא מתחברים אליהם. זה כמו כשמוסיקאי כותב שיר שיכול לעודד אחרים. אז כאן אני מאמינה שיש הבחנה בין אמנות שנועדה להביא משהו שהוא מעבר לרמה האישית. בשביל זה אדם צריך ללמוד להיות פתוח, חסר צבע וחסר פניות, כדי שמה שעובר דרכו יקבל את מה שהוא צריך כדי לעבור היטב. ויש קו דק מאוד, בין הביטוי שלך (שלא פחות רלוונטי) ובין מהות שאת מארחת. בכל מקרה תרגישו מחוברים למהות הזו ואולי תתקשו להבדיל בין "IT" לבינכם. אני לא בטוחה שההגדרה כל כך מכרעת, אבל הכוונה והסיבה שבגללה את נותנת במה להשפעה כזו או אחרת היא הכל. לשם כך נדרשת מיומנות שלא תתפשר על מה שאת רוצה לתת לו ביטוי. אם את יודעת רק לצייר בעיפרון ויופיע משהו שצריך לבוא לידי ביטוי באמצעות צבעי מים, לא תוכלי לעשות זאת; או אם את לא יכולה לשרטט כל חייך, את לא יכולה לבטא משהו בפרופורציות הנכונות כפי שרואים בחיים האמיתיים. ככל שיש לך קשת רחבה יותר של מיומנויות, כך את חופשייה יותר וכלי טוב יותר לכל מה שרוצה לבוא לידי ביטוי דרכך".

ג'וסינה: 'איך את יודעת שאת מתחברת למהות מחוצה לך ושזו לא המצאה ואקספרסיוניזם אישי שלך?'

מרים: 'אני חושבת על זה במונחים של מחקר חי.. בגלל אופי התהליך הזה, שהוא מאוד גבוה ולמעשה יש לו פוטנציאל להתמודד עם כוחות חדשים, אולי את לא יודעת. עם זאת, יש אינדיקציות, כמו איך זה גורם לך להרגיש, אילו תחושות גוף את רושמת (אם בכלל), ותגובת אנשים אחרים לעבודה שלך.. אם מהות גבוהה משחקת, זה יגרום לתגובה דומה באֲנָשִׁים רבים. באותו האופן שבו הפירמידות, או הטאג' מאהל, מושכות אליהן הרבה מאוד אנשים וגורמות ליראה גדולה אצל רבים - זה אומר שכיצירות אמנות הן "עובדות", ויש להן השפעה ממשית ואמיתית. כשאתה רואה ציור אמנותי של נמר מפחיד רץ עליך, זה יפחיד אותך כשתראה אותו. אבל אם מישהו עובר ואומר 'אוי, איזה דבר קטן ומתוק', זה לא נגע במהות העזות. כמובן שאנשים משתנים בתגובות שלהם בגלל תרבויות ופסיכולוגיות, אבל ככל שהאמנות גדולה יותר כך יש פחות מחלוקת לגביה.

אמנות המהות היא פריבילגיה שיש לבני אדם בגלל היכולת שלהם לבחור. למשל לבחור את הוורוד הזה ולא את הוורוד הזה, את הצורה הזו לא את הצורה הזו, הרכב הזה או הזה, לשים את זה כאן ולא שם. זה כמו מכונה מאוד מתקדמת שמרגישה, רושמת ויכולה לבטא מסרים עדינים מאוד למחוזות פיזיים. דרך נוספת להסתכל על יצירות אמנות היא שהם כמו חשבון בנק: אם אתה מכניס משהו לציור, אנשים אחרים יכולים לבוא ולצייר ממנו. אם זה מסדר נפוץ יותר ונמוך יותר, זה מה שיהיה זמין לצייר מיצירת האמנות - אשר, שימו לב, עשויה להיות אטרקטיבית ככזו. יכולות להיות סיבות רבות לחלוק יצירות אמנות שונות; חלקם יכולים לגרום לאמפתיה, חלקם בעלי מוטיבציה להעלות נושאים ושאלות, לעורר מחשבה ומודעות, וחלקם יכולים לגרום למצב באנשים שיעזור להם להתמקד על נושאים חשובים בחייהם. האמנות האסלאמית עשתה את זה.

ניתן להשוות אמנות - או בעצם כל פעולה אנושית - למספרי טלפון: אם תחייגו 7834495 תגיעו לגורם אחד, ואילו אם תתקשרו למספר 5477312 תקישו לאחד אחר. לפעמים אני חושבת שאמנים לומדים להקשיב בדרך או לליבם שלהם, או לאני הגבוה, להיות מספיק שקטים לשמוע ולהרגיש את מה שרוצה להיקרא, ולאפשר לעצמם להתרגש, להרפות מהאישיות שלהם ולתת אמון במה שעובר.'

ג'וסינה: 'איך ההשקפה הזו על אמנות מהות משפיעה על ההוראה שלך בבית הספר?'

מרים: ״אני מרגישה מחויבת לתת לילדים בסיס איתן טוב, של טכניקה וביטחון ביכולת העשייה שלהם, כדי שכשהם יגדלו יוכלו לבחור בעצמם איך הם רוצים להשתמש באמנות שלהם, לאיזה כיוון. אני משתדלת ככל האפשר לתת לכל לילד להישאר כמה שיותר קרוב לעצמו. ישנה דוגמה טובה לתרגיל שמדגים כיצד אני מכניסה אותם לרעיון השימוש באמנות כאמצעי לעיגון, ובמיוחד במקרה זה שימוש באמנות כעוגן לכוונות שלך. בילדי כיתה ז' הילדים עושים מגנים אישיים שבהם הם מבטאים את כוונותיהם ואת מה שהם רוצים להשיג. הכנת המגן (שהיא במהלך מספר חודשים) מלווה תהליך מדיטטיבי בשלוש שאלות:

מה אתה אוהב בעצמך - תכונה מולדת שאתה שמח שיש לך?

תחום או נכס שהשתפרת בו השנה?

משהו שהיית רוצה להשתפר בו?

כל השלושה מיוצגים על ידי חפץ הנושא את האיכות הזו - למשל: דוב שעומד במקום הנכון לוכד דג סלמון שעולה במעלה הזרם, מייצג את היותו אינטליגנטי לגבי הימצאות במקום הנכון בזמן הנכון... או שעון המייצג דייקנות , או ספר המייצג ידע. הילדים עבדו על המגנים, כי הם כותבים מאמר על השורשים ועל עצי המשפחה שלהם באותה שנה, אז כשהם גילו על משפחותיהם ועל עצמם, הם מציירים מגנים על מה שהם עוסקים בחיים במקביל לתהליך הזה. הציור הוא כלי להוריד את אלה בצורה שתהיה לך עוגן לצייר ממנו. זה כמו בנק של עידוד שאתה שם לעצמך כתזכורת לכוונות שלך. כשאתה מסתכל על זה אתה יכול לשאוב ממנו, אפילו הרבה יותר כוח.

אני חושבת שהדברים מצטרפים ברגע שהמגנים מורכבים, ומכיוון שהעולמות האלה הם גם מאוד מורכבים ומאוד מגוונים בעצמם, זה כמו מספרי הטלפון האלה, שלזה יש 8, ולזה 7. כאנלוגיה אולי יש 10 ספרות זהות בניהם אבל הן יורכבו יחד בשילובים שונים ויתקשרו למהויות שונות עם רגשות שונים. ילד אחד יעשה אריה שיוציא תחושה של אומץ; אחר יעשה אריה עם תחושת אצילות, ובכל זאת הם עובדים מאותה תמונה כדי לבטא את אותו אריה. ישנן השפעות מרובות הפועלות דרך אנשים שגורמות להם להיות שונים, ולכן כל יצירת אמנות יוצאת באופן ייחודי. זה מאוד מיוחד, ויש מספיק מהויות טובות שרוצות לעבור דרך הטבע של כל אדם ולמצוא עוגן.

אנו נמצאים בעולם מתפתח ושינויים של תקופות יבואו דרך אנשים. אני באמת מרגישה שהתלמידים שלי הם אמני העתיד. עבדתי עם כיתות ח' ו-ט' על ציר הזמן של האמנות ממצרים העתיקה ועד המאה ה-21. בסוף ציר הזמן אמרתי: "תקשיבו, השלב הבא הוא אתם!"

זכויות יוצרים © 2001-2023 The Template Foundation, כל הזכויות שמורות.

תרגום מתוך כתבה ממגזין TOPAZ

מוזמנים להתבונן במגנים האישיים של חברים מתוך חבורה זו, עם הסברים מצורפים. עקב סיום השנה הפתאומי שהונחת עלינו, לא הספקנו לקבל הסברים לכל המגנים, אך ניתן לראות את פירות עמלם של הילדים, ולקרוא את מה הדברים שעומדים מאחוריהם.

שחר אברמזון

הגיטרה: הגיטרה זה מה שהשתפרתי בו בחצי שנה האחרונה, לפני בערך שנה, התחלתי לנגן גיטרה, וישר התחלתי לאהוב את הכלי.

צ'יטה: מסמלת נחישות, תכונה שמכיר מאז היותי אני...

כדור פורח: הכדור הפורח מסמל את התכונה שאני רוצה לחזק אצלי, פריצת גבולות ,חופשיות וחשיבה מחוץ לקופסא.

דניאל טויזר

השעון: בשעון שציירתי יש הרבה מאוד מחוגים, מה שמראה על תכונה שאני אוהבת בעצמי שגיליתי עם הזמן בשנה האחרונה.

התכונה היא שכשאני רוצה או צריכה אני יכולה לאבד תחושת זמן ולהיכנס לבועה משלי, להתעלם מהכל ולחשוב על מה שאני רוצה לחשוב. להיעלם ולהיכנס לעולם משל עצמי.

כתב סיני: בכתב הסיני כתוב בית, שמראה על תכונה שכבר יש לי, תכונה שנולדתי איתה. הבית מסמל את היכולת שלי להרגיש בנוח ובבית, מהר מאוד אני מתחברת למקום. אני חושבת שהתכונה מראה גם על חוסר ביישנות.

בחרתי בכתב הסיני מכיוון שאני מאוד מתחברת אליו, הוא מרגיע אותי וגורם לי להרגיש בנוח.

משולש היסודות: התכונה השלישית היא תכונה שאני רוצה שיהיה לי. התכונה שחשבתי עליה היא שליטה עצמית. שאני ממש רוצה לעשות משהו ואני מתאפקת ולא עושה אותו לטובה. מה שציירתי לא קשור לתכונה אבל מאוד התחברתי לסמל שאני ציירתי בעצמי.

רותם קולברג

העץ: יצירתיות, שמחת חיים, חשיבה מחוץ לקופסה, דמיון מפותח.

הים: לדעתי לכל בן אדם יש מקום שבו הוא מרגיש בנוח וכמו עצמו אצלי זה הים.

המצפן: תכונה שאני רוצה להשתפר בה - החלטיות.

אני רוצה לקבל החלטות בלי לקחת את זה יותר מדי ברצינות, להיות יותר קלילה.

אלומה הופר

פיל: פיל מסמל עוברי מקוריות, יצירתיות וחשיבה שונה, שהן תכונות מאוד חזקות אצלי ואני מאוד מעריכה את עצמי עלי זה. הפיל גם מסמן עבורי חברות שזו היא תכונה ממש חזקה אצלי וחוץ מזה פיל זאת החיה האהובה עליי.

אישת ספירלות במדיטציה: האישה מסמלת עבורי רוגע שזו היא תכונה שהשתפרתי בה ואני יותר רגועה מסיבות כלשהם.

מערכת השמש: מערכת השמש מסמלת עבורי את היכולת להתמיד, שזו תכונה מאוד חשובה בעיניי ואני רוצה להשתפר בה.

של קדישזון דרור

הנמר: בשבילי הנמר מייצג את התכונה שאני טובה בה. הנמר מלא טוב לב שנמרים יכולים להיות גם מאד עדינים ולא רק חזקים ומאיימים.

הלקרנית: מייצגת את התכונה שהשתפרתי בה בחצי השנה האחרונה. היא מסמלת כוח רצון בגלל שחייהם של הלקרנין לא פשוטים והם צריכים הרבה כוח רצון.

הנערה בקונכיה: מייצגת את העובדה שאני רוצה להיות פחות קשוחה עם עצמי ובנוסף, שאני רוצה להיות יותר מודעת לעצמי ולסביבתי.

אלון ספיר

תכונה מולדת – הצפרדע: הצפרדע על העלה מסמלת את התכונה המולדת שלי, אהבת טבע.

תכונה שהשתפרתי – השעון: השעון מסמל משהו שהשתפרתי בו, עמידה בזמנים.

תכונה להשתפרות – רקדנים: הרקדנים מסמלים משהו שאני רוצה להשתפר בו.

ניתאי רודן

היד והלב: היד שנותנת לב לכדור הארץ מייצגת את האכפתיות שלי והרצון לעזור.

איש על סלקליין: משהו שהשתפרתי בו זה שעלתה לי המודעות העצמית.

התופים: התופים מייצגים משהו שאני רוצה להשתפר בו, שליטה עצמית והתמדה.

הילל מגן

לוח עם פאי: הלוח עם הפאי מסמל בשבילי את היכולת המולדת שלי לקלוט מידע מהר ולזכור אותו.

הדלת הפתוחה: הדלת הפתוחה מסמלת בשבילי פתיחות לדעות ורעיונות של אנשים אחרים, זוהי תכונה שהשתפרתי בה בזמן האחרון.

פיל: הפיל שהולך ליד הנחש מסמל בשבילי את היכולת לעמוד מול אנשים שיש להם יותר כוח ממני. לדוגמא הנחש הארסי יותר מסוכן מהפיל והפיל עומד שם בכל זאת. זו תכונה שאני רוצה להשתפר בה.

אורי רוזן

טינקרבל: טינקרבל מסמלת אצלי משהו שנולדתי איתו. הדמיון הוא משהו שמאז ומעולם היה לי. והוא שימש וערך מיציתי אותו. כל מה שיכולתי, דמיינתי והמצאתי. בזמן האחרון אני משתמשת בדמיון בעיקר בשביל ספר שאני כותבת אבל היה לי את הדמיון תמיד.

הפיל: הפיל מסמל משהו שהשתפרתי בו בזמן האחרון. במשך השנים האחרונות אני פתאום מתחילה להסתכל על בעלי חיים ולהגיד "וואו, זה דבר מדהים!". בזמן האחרון הרבה יותר אכפת לי מבעלי החיים, וזה כבר לא דבר מובן מאליו.

נעל: הנעל מסמלת משהו שאני צריכה להשתפר בו. אני עוסקת בספורט כבר כמעט 9 שנים, ואומרים לי שאני מאוד טובה בזה, אבל אני מרגישה שאני צריכה עוד לשפר. אולי את האלמנטים אני מצליחה, אבל כל החלק של דיוק, על הפנים.

יותם אופק

בן אדם עם כדוה"א: בן האדם המחזיק את כדור הארץ מייצג כוח רצון. בשבילי כוח רצון הוא משהו שיש לי ממנו הרבה והוא משהו אני יכול לסמוך על עצמי שיש לי אותו.

אריה על צוק: האריה על הצוק מייצג דומיננטיות. הדומיננטיות הזאת היא משהו שפיתחתי בתקופה האחרונה. אני משתמש בדומיננטיות יותר וככה אנשים מתחשבים בי ויותר קל לי להתנהל בחברה.

בקבוק שנסחף: הבקבוק שנסחף מייצג בשבילי את הזרימה והסחף. אני רוצה יותר שליטה עצמית בהחלטות שלי ולהבין מתי אני צריך להצטרף לזרם ומתי להימנע מסחף.

יגאל חכם

עוף החול - יצירתיות: תכונה שאפשר לסמוך עליי היא יצירתיות, כמו עוף החול, חיה דמיונית יצירתית!

הזאב - קישורים חברתיים: קישורים חברתיים כמו להקת זאבים.

קליעה למטרה: לכוון למטרה ולהשקיע במה שאני עושה.

עדן שור

הצב: הצב מסמל עומק, הקשבה, הבנה ורצון לעזור ולהיות שם.

היד: היד מסמלת על כוח, עוצמה ואת המאבק לשוויון.

האישה: האישה מסמלת יציבות וקלילות, את היכולת להישאר רגוע, ולא לקחת דברים יותר מדי קשה וברצינות.

דורון יניב

מפתח סול: כי רציתי לסמן את החיבור שלי לנגינה, הנגינה היא חלק בלתי נפרד ממני והיא תלווה אותי בכל מקום. גם כי נגינה היא משהו שהייתי רוצה להשתפר בו ותמיד להגיע איתו להישגים יותר גבוהים.

הצ'י: הוא סמל יפני עתיק, שמסמן את החיים, הצמחייה, האנושות ובעלי החיים בעולם. בחרתי בצ'י, כי הרגשתי אליו חיבור מיידי, חשבתי שזה יכול לתאר מה אני בגלל שזה מסמן אנושות וחיים על פני כדור הארץ ובעצם אפשר להגיד שכל דבר חי בעולם הזה הוא חלק מהצ'י ולכן הרגשתי שייכת לצ'י, והרגשתי רצון לתת לו כבוד ולשים אותו על המגן שלי.

יין ויאנג: כי זה סמל שמסמל את האיזון בעולם. שמתי אותו ליד הצ'י כי אני חושבת שאנושות, צמחייה ובעלי חיים, לא יסתדרו ללא איזון בעולם, ולכל דבר יש מינונים, זה מין כמו סמל כזה, שלדעתי חייב ללוות את הצ'י תמיד.

מעגל חיות יש שיש בו דג, צב ים, סרטן וכוכב ים: בתוך המעגל הזה כתבתי את האות הראשונה בשם של מישהו שהכרתי והיה לי מאוד חשוב. הוא מת בים בטביעה לפני שנתיים והרגשתי שאני חייבת להזכיר אותו במגן שלי, גם בגלל ששנינו אהבנו את הים ואת המים ובגלל שהיו בנו דברים כל כך דומים.

שירה מידן

היה לי מאוד כיף להכין את המגן, במגן ציירתי בלרינה, צב ים ונוצה.

הבלרינה: מייצגת עבורי סדר, אני אוהבת סדר וטובה בסידור וארגון.

צב הים: מיצג הסתגלות שזה משהו שהשתפרתי בו בחצי השנה האחרונה.

הנוצה: מייצגת עבורי קלילות, שזה משהו שאני רוצה להשתפר בו.

הלל פליידרמן

סטי'ץ: בחרתי אותו בגלל תכונה מאוד ספציפית אצלו שלדעתי היא הכי בולטת ואיתה התחלתי להזדהות במשך השנה. התכונה הזאת היא חברות. התחלתי להזדהות איתה השנה. בתחילת השנה אני הייתי כל הזמן בצד של הכיתה והיה לי מאוד קשה למצוא חברים חדשים. כמו גולם. אבל לאט לאט השנה זה התחיל להשתפר מרגע לרגע והצלחתי ליצור קשר חדש עם כמה חברות. אני חושבת שהצלחתי להשתפר השנה בתכונה חברות ועכשיו היא אחת מבין התכונות הכי חזקות שיש לי. סטי'ץ לא מהסס לפגוש חברים חדשים ,הוא תמיד עוזר אם צריך עזרה ובגלל זה אני מרגישה שאני מזדהה איתו.

המראה: בהתחלת השנה הזאת התחלתי להשתפר בכמה דברים. אחד מהם הוא לכבד ולאהוב את איך שאני נראית. כדי לייצג את הדבר הזה , אני בחרתי את המראה , שבשבילי היא מייצגת את המראה שלי. התחלתי להשתפר בכך. הבנתי שאני לא צריכה לדאוג ממה שאנשים יגידו, כי אין להם זכות לשפוט את איך שאני נראית. כי זאת אני . ואין להם זכות

לומר על זה שום דבר. לכן בחרתי את המראה שתייצג את התכונה הזאת.

הצב: בחרתי שהצב ייצג את התכונה אומץ , בגלל שהצב הוא חיה מאוד מפוחדת. כל פעם שהיא נבהלת , היא ישר נכנסת לבית שלה. אני חושבת שאם היא רוצה לא לפחד כל כך מדברים חדשים, היא צריכה להיות יותר אמיצה. אז בעצם, הצב מסמל במגן שלי את התכונה אומץ, כי אני רוצה להשתפר בלנסות דברים חדשים ולא לפחד מהם.

נהיר פלאי

במגן בחרתי עץ: בגלל האיתנות שלו, ובגלל האהבה שלי לטבע.

בחרתי מנדולינה: מפני שזה כלי נגינה שאני אוהב לנגן בו, אני אוהב את הצלילים שלה. אני אוהב מוסיקה וניגנתי על עוד כלים.

ובחרתי לצייר ידיים בצורת המגן שלי כי זה מזכיר לי את המגן.

אליה קידר

התכונה איתה הגעתי לעולם היא סקרנות - בחרתי בסימן שאלה שבתוכו עין כי זה מייצג את הסקרנות שבי ואת זווית הראייה הייחודית שלי, מהרגע בו נולדתי אני בוחן, מקשיב ולומד מהסביבה וסקרן ללמוד עוד ועוד.

זיקית: התכונה שהשנה התפתחתי בה היא סתגלנות - השנה למדתי להסתגל יותר לחיים, היו הרבה אתגרים ואירועים שהתמודדתי איתם והסתגלתי אליהם.

בחרתי בזיקית כי היא משנה צבעים לפי הסביבה בה היא נמצאת ומשתלבת בה.

סופת טורדנו שהופכת להיות נחל רגוע וזורם: התכונה שהייתי רוצה לפתח בי היא שליטה בכעסים - בחרתי בסופת הטורנדו שהופכת להיות נחל רגוע וזורם כי אני רוצה לשפר את השליטה בכעסים שלי ולהפוך להיות יותר רגוע, לפעמים מתחוללת בתוכי סערה והייתי רוצה ללמוד איך לא להסחף לתוכה ולהשקיט אותה.

ג'ול טרביה

הכלב – אני אוהב כלבים. כל חיי היו סביב כלבים. מאז שאני קטן, התנדבתי לעזור לכלבים משוטטים. ועדיין כואב לי לראות כלבי רחוב רעבים ולא מטופלים. התנדבתי עם ביבי מאי ז"ל – אישה יקרה ואהובה שלימדה אותי המון על חיות ועל החיים.

רוכב אופניים – לפני מספר שנים כשחזרנו מארה"ב חיפשתי ספורט להיות בו. איכשהו מצאתי את עצמי באופניים. ישר התאהבתי בספורט המסוכן והאדרנלין הזה, כל הקפיצות העצומות, ירידות מסולעות ותלולות. חיי החברה הטובים, לרכב עם חברים והטבע והעצים מסביב זה מה שגרם לי להתאהב ברכיבה.

היד – היד עם החוטים מסמלת עבורי לקיחת שליטה ואחריות על חיי. שליטה ואחריות על החיים שלי עצמי ואף אחד או שום דבר אחר מחוץ לי לא ישלוט על חיי.

אידן קמינסקי

שוער: השוער מסמל משהו שאני רוצה להשתפר בו.

מבוגר מחזיק יד לילד: האלמנט הזה מסמל את מה שהשתפרתי בו בחצי שנה האחרונה (אחריות).

מטוס קרב F35: המטוס מסמל את מה שאני רוצה להיות שאני אהיה מבוגר.

מאפי קריגר

הספר הריק: אצלי מסמל קודם כל את האהבה שלי מגיל צעיר לקריאה וכתיבה, והוא ריק בגלל שהייתי רוצה הזדמנות לכתוב את עצמי חדש...

הצללית: מסמלת את זה שהייתי רוצה להיות פתוחה יותר לאנשים ולבטוח בהם כי יש לי נטייה להסתגר.

הדרקון: הדרקון מלא בביטחון עצמי, בולט והחלטי, ואני מרגישה שהשתפרתי בדברים הללו הרבה השנה...

אילה אדמוני

כשהתחלתי לצייר את המגן היה לי ברור מאוד מה יהיו הצבעים של המסגרת ושעל המגן יהיו רק חיות. כל אחת מהחיות האלה מייצגת דברים הטמונים בי מאז שנולדתי, דברים שהשתפרתי בהם, ודברים שהייתי רוצה להשתפר בהם: האריה - אצילות משהו שנולדתי איתו, חותם אישי- משהו שהשתפרתי בו מנהיגות פנימית משהו שהייתי רוצה להשתפר בו, התנשמת שומרת אמת משהו שהשתפרתי בו רואה הכל משהו שנולדתי איתו למחוק שקרים ולנקות את העבר לסלוח בקלות טמון בתוכי והייתי רוצה להשתפר בו, הפניקס משהו שהייתי רוצה להשתפר בו זה גם כשאני נופלת לקום מתוך האפר ולהמשיך הלאה והייתי רוצה להשתנות ולהתחדש לעמוד על שלי.

סופיה אלברסין

הציור שלי:

מבחינתי זו היא התנסות, וכרגע אני לא מרגישה משמעות למרכיבים שלו. נהניתי מהתהליך ואולי בהמשך אבין יותר למה ציירתי את מה שציירתי.

אנו

הפומה מייצגת מנהיגות - תכונה שאני מרגיש שיש בי ויכול לסמוך עליה

היין יאן מייצגים את העובדה שנהייתי יות מודע להשלכות שיש למעשים שלי על אחרים

קופסת הגפרורים מייצגת את הרצון שלי לשלוט בכעסים שעולים בי.

נועה מרחב

דמיון: אני מצליחה לדמיין דברים שאני אוהבת ואחר כך לצייר אותם.

כתב יפני-אני מתרגלת את הכתב היפני וגם את הדיבור היפני ואני השתפרתי בזה

אני רוצה להשתפר בדמיון מורחב, לדמיין מעבר למה שאני מדמיינת עכשיו

רון רוסל

ציירתי את הסמל של חוגי סיירות לסמל אהבה לטבע, לטיולים ועזרה לאחר.

ציירתי מנורה כדי לסמל את הרצון שלי לפתח יכולות חשיבה טובות.

ציירתי קואלה כדי לסמל את ההשתפרות שלי בשנה האחרונה בעצמאות.

אמיר נסרה

הידיים מייתגות חברות ועזרה

העץ מראה שלכל דבר יש שני צדדים גם אם לא רואים אותם תמיד

הים מראה שגם אם כועסים תמיד נרגעים ופרח החיים פשוט מחבר הכל.

נועם

מאור

לינוי

הילית

להורדת הקובץ לחצו כאן מטה:

זהו קובץ ראשוני, שחלקו מתאים לכל גיל וחלקו דורש התאמות לגיל הילד/ה.

זהו פיילוט ש"התבשל" בזמן הקורונה. הוא עדיין לא מוכן, אבל החלטנו בכל זאת לפתוח אותו להורדה והתאמה עצמאית.

תהנו!

בשנת הלימודים הכללה את תקופת הקורונה, לא יכולנו לקיים תערוכת אמנות. חברי מעגל השותפות, כתה ז', עוברים תהליך עומק בשיעורי אמנות, שבסופו של דבר מוביל לעשייה של מה שאנו קוראים "מגן אישי".

באתר תבנית החינוך המוזהב ישנו דף המוקדש למגנים - מוזמנים להתבונן במגנים האישיים של חברים מתוך חבורה זו, עם הסברים מצורפים. עקב סיום השנה הפתאומי שהונחת עלינו, לא הספקנו לקבל הסברים לכל המגנים, אך ניתן לראות את פירות עמלם של הילדים, ולקרוא את מה הדברים שעומדים מאחוריהם.

לצפייה לחצו כאן

תהליך יצירת המגן משולב גם בשנת ההכשרה של המרחב לפיתוח חינוך עתידי - וכל שנה המשתתפים עוברים תהליך עומק ובסופו תוצר נפלא שמלווה אותם גם הרבה שנים אחר כך.

--------- 'המרחב לפיתוח חינוך עתידי' מקיים הכשרות עבור אנשים שרצונם להיות מחנכים במובן המלא והעמוק של המילה, ומלווה אותם למסע של חיפוש ולמידה, בכדי להביא לידי ביטוי את הפוטנציאל הגבוה של עצמם ושל ילדים שהם ילוו. https://www.getfutured.net/

אמירות שמתאימות לכל גיל וניתן להתאים את הניסוח שלהן לזכר או לנקבה.

בחרנו במספר מצומצם של משפטי חזרה המנוסחים בפשטות הנוגעת בצורך אמיתי שבכל אדם,

אלו משפטים המכוונים להזכיר ולגדל ערכים שטוב שיהיו בעמוד השדרה של כל אדם הגדל בעולמנו.

והאפקט אינו רק במילים, אלא במה שמצטרף אליהן.

שיהיה מהנה!

להורדה לחצו כאן מטה: